Исправление недостатков звукопроизношения у детей начи­нается с постановки у них точного, тонко дифференцированного произнесения звукосочетаний, одновременно у них развивают фонематическое восприятие. Понятно, что без полноценного вос­приятия фонем, без четкого их различения невозможно и их пра­вильное произнесение. Вот почему, если при логопедическом об­следовании устанавливается нарушение фонематического слуха, то, прежде всего, следует начинать работу по его развитию. Раз­витие фонематического восприятия проводится в игровой форме, на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях. Начинается эта работа на материале неречевых звуков, по­степенно вводятся звуки речи, правильно произносимые детьми, и те, которые вновь ставятся (или исправляются и вводятся в самостоятельную речь ребенка). Кроме этого, с первых занятий параллельно проводится работа по развитию слухового внима­ния и слуховой памяти. Такая двоякая направленность занятий позволяет добиваться наиболее эффективных результатов в раз­витии фонематического восприятия. Ведь неумение вслушивать­ся в речь окружающих часто является одной из причин непра­вильного звукопроизношения.