Недостатки произношения звуков «к» и «к'» называются кап-пацизмом, «г» и «г'» — гаммацизмом, «х» и «х'» — хитизмомг «j» (й)—йотацизмом. Если дефект связан с заменой перечис­ленных звуков какими-либо другими, то к его названию добав­ляется часть «пара» (от греч. «para» — возле, около).

При произнесении звука «к» губы или разомкнуты, или их положение зависит от последующих гласных, между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое расстояние, кончик языка опущен, а задняя часть спинки смыкается с нёбом. В мо­мент произнесения звука смычка между языком и нёбом взры­вается, освобождая путь для находящегося позади под давле­нием воздуха, который с характерным шумом вырывается нару­жу. Мягкое нёбо поднято и закрывает носовой проход, голосо­вые связи разомкнуты.

Звук «г» по механизму своего образования отличается от «к» лишь смыканием и последующей вибрацией голосовых свя­зок уже в момент, предшествующий взрыву. Особенность артикуляции «х», отли­чающая ее от «к», состоит в том, что спинка языка не полностью смыкается с нёбом, оставляя по средней линии щель, проходя через которую струя вы­дыхаемого воздуха вызывает шум, при­сущий фонеме «x».

Мягкие звуки «к'», г'», «х'» отлича­ются от парных твердых перемещением смычки или щели, образуемой языком и нёбом, вперед, к средней части твердого нёба. Звук (й) в восходящих дифтон­гах артикулируется как озвонченный «х'», от которого он отличается лишь смыка­нием и вибрацией голосовых связок.

Встречаются три основных.вида каппацизма. Во-первых, вместо «к» издается характерный негромкий гортанный щел­чок, получающийся в результате того, что голосовые связки плотно смыкаются, действием дыхательных мышц под ними создается повышенное давление возду­ха, после чего смычка взрывается и воз­дух с шумом прорывается через голосо­вую щель.

Во-вторых, имеет место паракаппацизм в виде замены «к» на «т» («тапуста», «рета», «паут»). В-третьих, взрывной звук «к» заменяется фрикативным «х», что опять-таки характеризует дефект как паракаппацизм («хапуста», «реха», «паух»).

Аномалией в строении речевого аппарата, предрасполагаю­щей к возникновению каппацизма, является неправильная фор­ма твердого нёба, когда оно, будучи слишком узким и высоким, затрудняет образование плотной язычно-нёбной смычки. Если не удается исправить «к» путем подражания с показом артику­ляции перед зеркалом, то следует воспользоваться постанов­кой «к» с помощью шпателя. Ребенка просят произнести слоги «та—та—та». Повторному произнесению тех же слогов пред­шествует нажим шпателем на переднюю часть спинки языка и удержание ее за нижними резцами. При этом вместо «та» по­лучается «тя». Далее упражнение проделывается при более сильном нажиме на язык, в результате вместо «та» должно по­лучиться «кя». Наконец, шпатель продвигается еще глубже, благодаря чему получается чистое «ка».

Проделывая упражнения по закреплению звука «к» в слогах и словах, следует обращать внимание на то, чтобы перед глас­ными переднего ряда («ке», «ки») смычка языка с нёбом пере­мещалась вперед, без чего не может получиться правильного звучания этих слогов, в которых твердое «к» переходит в мяг­кое. При соблюдении этого требования, добившись правильного произношения звука «к», можно без каких-либо дополнитель­ных усилий получить его мягкую пару — «к'». В тех случаях, когда исправляется паракаппацизм, выражающийся в замене звука «к» на «т» или «х», упражнения на материале слогов, слов и фраз должны быть направлены как на его закрепление, так и на дифференциацию с его прежним заменителем.

Недостатки произношения звука «х» могут проявляться либо в нарушении нормального его звучания (хитизм), либо в его замене на «к» (парахитизм). В первом случае обычно слышится ослабленный гортанный шум, который возникает вследствие то­го, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути щель, об­разуемую не языком и нёбом, а сближенными голосовыми связ­ками.Вместо халва, муха, мох слышится«алва», «муа»,

«мо». Такое образование «х», вполне нормальное для мно­гих языков (в том числе для украинского), не свойственно рус­скому языку. Во втором случае язык активно участвует в арти­куляции, однако вместо щели образует с нёбом смычку. В обоих случаях следует прежде всего попытаться получить правильное произнесение «х» исходя из сопровождаемого придыханием зву­ка «к», в результате чего должна получиться своеобразная язычно-задненёбная аффриката, нечто вроде «кх». В дальней­шем остается лишь отделить фрикативную часть такого сочета­ния от взрывной и закрепить упражнениями полученную арти­куляцию.

Если такой прием не приведет к цели, то следует воспользо­ваться другим. Он состоит в постановке «х» механическим спо­собом, аналогичным тому, с помощью которого ставится «к». Ребенка побуждают признести слог «с__а», протягивая со­гласный звук. Повторному воспроизведению того же слога пред­шествует нажим шпателем на переднюю часть спинки языка и удерживание ее за нижними резцами. При таких условиях вмес­то «са» получится нечто среднее между «ся» и «ща». Дальней­шее продвижение шпателя в глубь рта приводит к превращению слога «са» в «хя», а при еще более глубоком нажиме получает­ся «ха»..

Недостатки произношения звука «г» в общем аналогичны рассмотренным выше разновидностям каппацизма и хитизма. В одних случаях вместо «г» слышится гортанный щелчок, в дру­гих— звук, напоминающий южнорусское «г» и представляющее собой как бы озвонченное «х», в третьих — гортанный, звонкий фрикативный звук, образуемый сближением и вибрацией голо­совых связок (украинское «г»). У детей дошкольного возраста чаще встречается парагаммацизм в виде замены «г» звуком «д» («дуси», «рода» вместо гу­си, рога).

Если правильно произносится звук «к» (изначально или в результате исправления каппацизма), то устранение гаммацизма начинается с показа и объяснения отличия звука «г» от его глухой пары. При этом полезно приложить руку ребенка к шее (выше гортани) и дать возможность ощутить ее вибрацию и движение передней стенки глотки под давлением воздуха, скап­ливающегося в ней до взрыва воздуха.

Можно привести для сравнения такие пары слогов, как «афа» — «ава», «аса» — «аза», «аша» — «ажа», «ana» — «аба», ата»—«ада», и попытаться на этой основе заставить произнес­ти пару «ака» — «ara». Ребенок должен произносить слоги вслед за логопедом, контролируя и у себя и у взрослого звон­кость соответственных парных фонем с помощью руки, прило­женной к шее.

Если эти приемы не приведут к цели, то следует воспользо­ваться механическим способом постановки звука «г», произноси­мого как «д», аналогичным тому, который был указан выше для постановки «к», произносимого как «т». На этот раз слог «да» последовательно преобразуется в слог «дя» (первый этап), затем в «гя» (второй этап) и, наконец, в «га» (третий этап).

За первичной постановкой звука «г» следуют упражнения на материале слогов, слов и фраз, которые в случае парагаммациз-ма, выражающегося в замене звука «г» на «д», должны быть направлены не только на закрепление звука, но и на его диф­ференциацию с заменителем.

Недостаток произношения звука «j» (й) встречается преиму­щественно у дошкольников и состоит обычно в его замене «л'» («ляблоко», «обезляна», «трамваль» вместо яблоко, обезьяна, трамвай; «лежик», «ружле» вместо ежик, ружье; «любка», «иг-ралю» вместо юбка, играю).

Исправление недостатка в простейших случаях может быть достигнуто временной заменой звука «й» гласной «и». Ребенку предлагается произнести сочетания гласных типа «иа», «аиа», «ио», «аи», «ои» и т. п., несколько протягивая фонему «и». Так же произносятся простейшие слова с восходящими и нисходя­щими дифтонгами — «иа», «иаблоко»; «ио», «иожик»; «аи», «иг­рай»; «ои», стой» и т. п. Затем вводятся более трудные слова — «маиак», «смеиотся», «играиут» и т. п. Наконец даются наибо­лее труднее — «обезиана», «пиот», «шиут» и т. п. Постепенно длительность гласного «и» сокращается и из слогового звука он превращается в неслоговой.

Если указанный прием не приводит к цели, можно восполь­зоваться механическим способом постановки «j» (й) от «з» ана­логично тому, как «х» ставится, начиная с произнесения «с», но с той разницей, что завершающим является в данном случае не третий, а второй этап работы. Ребенка побуждают произнести слог «за» (протягивая согласный звук) и нажимают шпателем на самую переднюю часть языка, в результате получается неч­то среднее между «з'а» и «ж'а». Затем шпатель продвигается несколько глубже, пока не послышится четкое «йа». Подобным же образом из сочетания «аз'а» получается «а-йа». Далее из сочетаний «з'о», «з'у», «з'е», «аз'о», «аз'у», «аз'е» получаются слоги «jo» (ё), «jy» (ю), «ja» (е), «аё», «аю», «ае» и т. п.